El discurso que promueve a la escuela como el ámbito propicio de construcción identitaria de la juventud mexicana y como la agencia de socialización óptima para la conformación de la personalidad de los jóvenes estudiantes, mismas que albergan, la construcción de ciudadanía, hoy en día se somete a debate a partir de la importancia que cobra el sector juvenil en la escena social y política de México. La discusión se abre además en torno a la frágil relación entre las instituciones sociales y políticas del país y los sectores juveniles; a la perspectiva de mirar a la escuela como agencia de socialización y al proceso educativo como precursores de la formación ciudadana de los estudiantes; y a las reformas educativas que, particularmente en la Educación Media Superior, establecen un proyecto curricular que impulsa la formación cívica, el ejercicio ciudadano y las prácticas democráticas. La presente investigación surge a partir de la inquietud por comprender a fondo y desde el contexto concreto del espacio de construcción ciudadana de los jóvenes escolarizados, legitimado por la Educación Media Superior (EMS), cómo se construye ciudadanía, a partir de la socialización escolar y del proceso educativo; y como parte de la conformación de identidad de los estudiantes jóvenes. La tesis central del trabajo estima que la conformación ciudadana de los jóvenes se fundamenta en distintos espacios y ámbitos, a partir de factores y elementos diversos. No obstante, el supuesto es que el proceso educativo determina tipos de ciudadanía acordes al discurso educativo promovido desde la Secretaria de Educación Pública (SEP), la Subsecretaria de Educación Media Superior (SEMS), la Dirección General del Bachillerato (DGB) y la Reforma Integral a la Educación Media Superior (RIEMS); y hasta los subsistemas de bachillerato, para el caso, el Colegio de Bachilleres, el plan de estudios y el programa observado para el análisis de la construcción ciudadana de jóvenes bachilleres: Filosofía I. Filosofía y Construcción de Ciudadanía. Se estima realizar un diagnóstico del proceso educativo para la conformación ciudadana retomando las nociones teóricas; los aspectos educativos oficiales fundamentales y la experiencia de enseñanza y aprendizaje, a partir del estudio de caso de jóvenes escolarizados del Colegio de Bachilleres Plantel 19 Ecatepec. La intención es contribuir a una interpretación si no sencilla ni precisa, si sustantiva y autentica del estado que guarda la institución escolar como agencia de socialización para la conformación ciudadana del sector juvenil en México. Así también, del proceso educativo en relación a los medios y mecanismos, plasmados en los proyectos curriculares, y el rol determinante en la formación ciudadana de jóvenes bachilleres. De manera adicional el propósito es contribuir a enriquecer la discusión que distintas disciplinas mantienen sobre los procesos de socialización, los procesos educativos, la conformación ciudadana y la juventud en México. Desde el apartado introductorio, la presente tesis sustenta la problemática de la conformación ciudadana como elemento de identidad de los jóvenes, a la vez que remite al proceso educativo como condición necesaria para la formación de ciudadanos efectivos en el contexto democrático del país. Se argumenta sobre el uso de tipologías, para ampliar la perspectiva de la noción de ciudadanía en el aspecto teórico y ejercicio práctico. Se discute sobre el proceso de socialización y la importancia que tiene la institución escolar como agencia de socialización del sector juvenil escolarizado. Adicionalmente, se plantea la justificación del estudio, así como de la zona y plantel escolar donde se lleva a cabo la investigación de campo. Se delimita el objeto de estudio, se definen las hipótesis y las ideas rectoras de análisis y se plantea de manera general el objetivo del estudio. El primer capítulo tiene como propósito ofrecer un acercamiento teórico a las categorías analíticas de juventud, proceso educativo y construcción ciudadana. En un primer apartado, se discute sobre las nociones de jóvenes y juventud en relación al proceso de socialización y a la conformación de identidad. Se enfatiza en la concepción social de juventud y se expone la mirada adultocéntrica de esta etapa. Del mismo modo, se argumenta sobre el proceso educativo y su correspondencia con la institución escolar como agencia de socialización juvenil y con la conformación de la identidad. En el segundo subcapítulo se plantea una amplia discusión sobre el currículo como elemento indispensable del proceso educativo, sobre las distintas tipologías del currículo y sobre sus características y funciones; así también, sobre aspectos propios del sistema educativo que son útiles como indicadores analíticos de dicho proceso; entre ellos, la pedagogía, la didáctica y la docencia. En un tercer apartado de este primer capítulo teórico, se presenta el desglose de la categoría construcción ciudadana; con la intención de ofrecer un panorama amplio sobre la noción de ciudadanía, el concepto de ciudadano, los derechos civiles, políticos y sociales que vinculan a los individuos con el estatus de ciudadanía, y así mismo, la práctica y ejercicio ciudadano a partir de los tres modelos o tipos de ciudadanía empleados: estatus jurídico-político, conjunto de cualidades que constituyen el modelo cívico y grupo de competencias que permiten a los individuos participar en un sistema democrático. Finalmente, en el cuarto apartado, se vinculan las categorías de proceso educativo y construcción ciudadana con el fin de exponer la relación entre la escuela como agencia de socialización, el proceso educativo y la conformación ciudadana de los estudiantes jóvenes; construir la noción de ciudadanía juvenil y el concepto de identidad ciudadana juvenil. Se inicia además la discusión sobre el ejercicio ciudadano juvenil, la institución educativa y la construcción ciudadana, el proyecto curricular para la formación ciudadana y la formación de valores en dicho proyecto. En el segundo capítulo se hace un análisis sobre el proceso educativo para la construcción ciudadana, argumentando sobre cada uno de los indicadores que vinculan a estas categorías; así, se dialoga sobre la Educación Media Superior (EMS) en México, los estudiantes de Nivel Medio Superior, los lineamientos oficiales de la EMS, el Bachillerato General, el Colegio de Bachilleres, el programa de estudios y la educación cívica. Con el propósito de brindar una explicación concreta de la EMS, en el primer subcapítulo se presentan las principales características de la EMS en México: subordinación del sistema educativo, crecimiento de la matricula, eficiencia terminal y desigualdad social. En un segundo apartado se describe a los sujetos de estudio, es decir, a los estudiantes de EMS. La tercera sección habla sobre el marco de referencia de la EMS, la Reforma Integral para la Educación Media Superior (RIEMS), de suma importancia para profundizar en los objetivos educativos que promueve la educación en México para este nivel, los planes y programas para la EMS y del Bachillerato General y los objetivos y competencias del Bachillerato General; de las cuales se destacan las competencias genéricas y disciplinares. En el cuarto subcapítulo se desataca la importancia del Colegio de Bachilleres como subsistema educativo del Nivel Medio Superior; además se justifica la relevancia del Municipio de Ecatepec y del Colegio de Bachilleres Plantel 19 Ecatepec para el análisis empírico del proceso de socialización escolar, educativo y la construcción ciudadana de jóvenes estudiantes. Un quinto artículo cita una amplia descripción y explicación del programa de estudio como guía y proyecto curricular; expone las distintas nociones y tipologías del programa de estudios, así como los elementos analíticos del programa de estudio: objetivos, contenidos, metodología, evaluación y bibliografía. Por último, en un sexto apartado, se discute sobre la trascendencia de la educación cívica y la formación de valores para la conformación ciudadana dentro del proceso educativo. El tercer capítulo se enfoca en la observación y balance del programa de estudio Filosofía I. Filosofía y Construcción de Ciudadanía de la academia de Filosofía del Colegio de Bachilleres. De inicio se describe un apartado metodológico que permite distinguir las fuentes primarias de investigación (documentos, docentes, estudiantes) y las categorías, dimensiones, variables e indicadores de análisis. En un primer y segundo apartado se expone y discute el programa de estudio desde el enfoque del tipo de programa de estudio del plan de estudios e institucional perteneciente al Colegio de Bachilleres. En el tercer subcapítulo se enuncian y estructuran los elementos de análisis del programa de estudios: objetivos, competencias genéricas y disciplinares, contenidos o temáticas, metodología propuesta de enseñanza y aprendizaje, evaluación y bibliografía y materiales de consulta sugeridos; además se expone la ubicación de la asignatura dentro del mapa curricular. Este capítulo es particularmente descriptivo del programa de estudio Filosofía I. Filosofía y Construcción de Ciudadanía. Un cuarto capítulo recupera los elementos analíticos del programa de estudio y los analiza a partir del tipo de programa docente, desde el discurso de los propios docentes encargados de la elaboración del programa e impartición de la asignatura. En un primer apartado se discute sobre el programa Filosofía I. Filosofía y Construcción de Ciudadanía, como programa docente y se realiza un balance del proceso educativo y la conformación ciudadana observando los elementos del programa institucional y otros más pertenecientes al currículo oculto o práctico. Se discuten los propósitos del programa académico y docente, las temáticas de estudio, la metodología de enseñanza del programa docente, el desarrollo de competencias genéricas y disciplinares, la propuesta de evaluación y la bibliografía del programa docente. En un segundo y tercer subcapítulos, abordan la valoración y la contribución del programa docente a la construcción ciudadana de los estudiantes jóvenes. Por último, el apartado cuarto analiza y discute la conformación ciudadana desde las percepciones y experiencias de los estudiantes bachilleres. Siguiendo como ejes conductores del análisis los elementos del programa institucional y académico, se abordan las representaciones sobre el proceso educativo y la construcción ciudadana del estudiantado joven. Las reflexiones finales buscan dar una aproximación del diagnóstico sobre la investigación del proceso educativo y la construcción ciudadana, discutir algunos alcances y limitaciones y realizar un balance entre el discurso propuesto por los programas institucionales, académicos y docentes, y los conocimientos, prácticas y adquisiciones reales sobre formación ciudadana. No son conclusiones determinantes de cómo se construye ciudadanía en el espacio escolar por medio del proceso educativo, pero si consideraciones sobre la discordancia entre los distintas visiones del proyecto curricular para la construcción ciudadana, interrogantes y atisbos para futuras investigaciones y cuestiones considerables para las disciplinas política y social que han revezado este trabajo de investigación.
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